初中教育教学管理制度

初中教育教学管理制度

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中教育教学管理制度范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初中教育教学管理制度范文第1篇

从长远来看知识可能被遗忘，技能、方法可能变生疏，而人获得的情感体验将被铭记在心，形成的科学价值观影响人的一生。健康的情感态度与科学的价值观是每个学生终身可持续发展的基础，它既是初中物理的一个教学目标，又是更好地实现“知识与技能”“过程与方法”目标的有效手段。而我们在物理教学中往往重视不够。赞可夫说过：扎实掌握知识，与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部的诱因，靠学生的情绪状态而达到的。为此，本人结合初中物理教学实践，来谈谈“情感态度与价值观”教学目标的设计与实施。

一、精心组织教学语言，拨动学生好奇心

初中生好动、求趣、求新、求异，具有强烈的好奇心。在物理教学中我们经常会感到，相同的教学内容由于表达方式的不同，所得到的教学效果也不同。为此，在物理教学中应精心设计，认真组织教学语言，吸引学生的注意力，从而激发学生学习的热情。

1.夸张语言法

〔案例〕《力的作用是相互的》

师：个别同学的行为习惯不好，在开门时，用脚踢。门被踢破了，这说明了这位同学对门施加了一个力的作用；而在踢门的同时，这位同学的脚也“骨折”了（学生笑），这又说明了什么？学生：说明了门也对脚也施加了一个力的作用。师：对，这个事例说明力的作用是相互的。而这位虽然脚骨折了，我们是不用同情他的，而且政教处也会给他一个处分的（学生笑）。

2.矛盾激化法

〔案例〕《力与运动》

师：关于力与运动的问题，历史上有两位著名学者――亚里士多德和伽利略的观点是相反的。亚里士多德是古希腊最博学的哲学家，伽利略是实验科学的创始人，作为你们是赞同谁的观点呢？学生纷纷发表自己的看法，气氛热烈。

3.巧设悬念法

〔案例〕《单摆实验》

师：下面的实验有一定的危险性，但为了大家能够更好地体验，我还是给大家演示一下。如果有什么意外，同学们可别忘了有位具有献身精神的物理老师（学生笑、略带紧张）。老师演示并提问：小球从眼睛处放开，小球返回时为什么不会碰到人眼？

通过巧妙的实验设计和趣味语言描述，有效地吸引了学生的注意力。从而，让学生乐于参与到实验探究及后续的物理学习中，逐渐地培养学生的学习兴趣。

二、巧用教学模式，在体验成功时树立学习信心

由于教师自身个性、教学能力的束缚，在进行物理教学时，往往容易陷入单一教学模式的定势思维之中，从而影响了物理教学成效。为此我们应在熟悉各种教学模式的程序、利与弊的基础上，在教学时灵活选用教学模式，以便更好地为教学服务。好的模式是成功的基础。因此，我们在教学时应选择适宜的教学模式，来全面提高课堂效率。同时，也给学生提供更多体验成功的机会。

〔案例〕在上个学年，本人接到了初二的一个班级。该班学生整体基础弱、特殊生多，学习习惯不良，班级荣誉感不强。结合该班学生特点，在初物理课堂教学时，进行编组成立了学习合作小组。以小组合作的学习形式，克服学生的缺点，来提高物理课堂教学的实效性。每组5-7人， 6个小组，每个小组中设立小组长、学习辅导组长、作业评改组长、纪律组长、小组发言人、小组秘书等职务。做到组员分工明确，要求师生间、生生间及时沟通反馈，在学习过程小组中存在问题时先由组内及时解决，无法解决的可聘请外援解决，也可提交给老师解决。在进行小组合作学习同时，充分利用初中生争强好胜的心理，采用竞赛、阶段评比等方法来增强学习小组的“小集体”荣誉。通过老师的监控、指导，在小组合作学习时基础弱的同学可以得到及时的辅导，学习习惯不良的同学可以得到及时的矫正，而纪律不好的同学为了小集体的荣誉不得不约束自己，从而全面提高课堂教学的实效性。

温总理说过，信心比黄金还重要。要让学生树立信心，就要让学生不断体验成功的乐趣。而要让每位学生都能体验到成就感，就应妙用教学模式。

三、开展热点问题评议活动，逐步形成科学的价值观

初中教育教学管理制度范文第2篇

【关键词】新时期；初中教学管理

目前在我国的很多初中学校里，对于初中的教学管理工作还是缺乏足够的认识，很多学校的教学管理组织结构较为单一，管理方式和方法也比较陈旧。这些传统的教学管理模式已经远远不能跟上时展的步伐，所以初中教学管理工作迫切需要优化和改革。针对教学管理工作的不足，需要学校从全方面放心地进行探寻，依据教学任务和大纲的要求进行完善，同时要根据不同的教材进行管理，真正地完善课堂的教学环节，从整个学校的教学方式进行探寻，为培养全面综合素质能力的初中人才而努力，构建全面高效的初中教学管理体系。

一、坚持教育公平原则，革新教育教学管理理念

新课标明确指出，初中教育要坚持教育公平理念，促进教育公平、均衡发展。这就要求教育教学管理部门合理进行教育资源配置，办好每一座学校，保证每一个教师和学生都有享受教育资源、参与公平竞争的机会，不让一个孩子因经济困难而失学。其次，各级初中要创新教育理念和教学管理手段，改变过去那种封闭式的教学管理方式，构建互动、开放的课堂，加强师生交流和沟通。教师是教学管理的直接执行者和参与者，教师教学理念革新是初中教学管理创新的关键.因此，学校还要以完善的教师培训、管理制度为基点，开展教师教学理论教育与培训，提高教师综合素质及其教育教学管理能力，以构建高效、有序的课堂教学秩序。在此基础上，初中教师要改变过去那种单纯的以知识讲授为主的教学方式，摈弃让学生死记硬背、机械训练的学习方式，以新颖有趣的教学方法激发学生学习情绪，以富有教育意义的教学内容吸引学生主动参与到学习中去。

二、完善管理制度，提升教学质量

“没有规矩就不成方圆”，教学管理也如此，在“以学生发展为本”的理念的基础上完善了相应的教学管理制度，丰富了“以学生发展为本”视域下的教学管理丰富的内容和要求。采用分层推进、分类成功的教学管理体制，即形成教务处―――学校课程委员会―――年级组―――任课教师四个层次，不同的学科群对教学进行管理，狠抓教学质量，提倡有效教学，优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，向“45分钟要质量”，努力实现“低负高质”的目标。注重教学常规的落实，一是学科群、教研活动，结合我校的校情、学情，积极探索出合适的教法。开展“四课”活动（集体备课、说课、听课、评课），努力做到“三定四统一”（定内容、定时间、定中心发言人和统一进度、统一重点、统一检测、统一规范要求），通过教研、教改活动提高了课堂教学质量，提高了教师教学、教研水平。二是抓好每位教师“备课、上课、布置作业、复习、检测”的教学常规工作，提高每个环节的质量，促进教学成绩的不断提高。以备课质量的提高促进上课质量的提升；课堂教学要坚持“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的教学原则和“导学，精讲，练的教学模式”，有计划、有步骤地提高教育教学水平。三是落实教学班级学生的学习方法的调研，教学是教师的教和学生的学有机的配合，处了对教材、教法的研究，更主要的是要认识学生，掌握学生的学习方法，这样教学才能有的放矢，逐步培养学生的自觉学习，自主学习的能力，最终达到“学生终身学习”的目的，促进学生的终身发展。通过分层推进、分类成功的教学管理体制，优化了课堂教学，提高了教学质量。

三、构建和谐的师生关系

等级式、扁平式教学管理结构，是长期以来初中教学管理的主要形式。学生处于教学管理金字塔的最底层，其兴趣和要求常常不受重视。教学的高级管理者与基础管理者、教学管理者与被管理者之间的关系一直处于相对僵硬的状态。管理部门与教师之间也习惯了各自为政、不过多干预，这在一定程度上加大了教学管理的难度。教育界一致认为，建立良好的师生关系，可促进学生个性发展、思维完善，也是优化教学管理的有效途径。鉴于此，初中教师在教学管理中要树立以学生为本的教育理念，关心、爱护、尊重每一位学生，正视学生个体差异，以平等、发展的眼光看待学生。其次，教师在教学管理中要尊重学生情感和心里需求，尊重学生人格，不以权压人、以威欺人，允许学生犯错，不歧视每一个成绩不理想的学生。具体到教学管理中，教师不但要能给学生提供及时有效的帮助，其帮助还要有度，如学生能自己完成的任务或学生通过努力去完成且对学生有所帮助的任务，教师就不要插手；学生力所不及或根本就没有想到、无从下手的地方，教师要适时引导，确保学生能在教师帮助下提高自我认知和监控能力。

四、完善教学评价机制

学校方面应该制定全面的教学评价体系，摒除单纯依靠升学率对教师进行评定的传统评价体系，在学校内部建立一个既考拉量化数据又重视学生评价和业务能力的综合评价体系，让公平公正真正体现在教学评价体系中，这也是新课标的基本要求。我校坚持两个基本教学评价原则：第一，把教学评价渗透、分散在日常教学中， 坚持公平、公正和民主的教学评价原则，促使教师在公正的评价中认识自己并不断地完善自己的教学方式，提高学生的自我认知能力，力求达到师生相互促进，共同发展的教学管理目标。第二，多元性评价原则。以塑造学生的人格、促进学生全面发展为根本的教学目的，坚持采用问卷调查法、谈话法以及观察法开展教学评价。

总之，随着教育教学改革的不断深入，传统的教学管理已经不能适应新时期发展的要求，我校及时调整了理念，优化了管理体系，完善了教学管理制度，注重教师队伍建设，通过这些教学管理的改革，提升了教学质量，使初中教学管理真正适应新时期的教学改革方向。

【参考文献】

初中教育教学管理制度范文第3篇

关键词：教育管理；关爱学生；教学教育管理制度

一、中职教育管理现状况

（一）中职教育管理方向

1.中职教育管理的受环境的影响。环境的复杂性，中职教育视为“低端”教育等受多方面原因的影响，但我认为中职教育照样能培养出高素质、高水平人才。中职教师施教积极性高，有耐心培养学生参与学习的能动性。此外中职学校之间招生，教育局要有计划、有条理安排学生入校避免相互竞争抢学生现象，教育管理理念要提高，满足中职教育管理需求，同时中职校综合管理要简单化、合理化。

2.学生文化素质偏低，自主学习能力不足

实际上多数中职学生初中学习成绩欠佳，整体文化素质不高，这些学生对待学习的积极性不高，不具备良好的学习态度与习惯，给中职教育各项教育教学活动带来了严峻的挑战；另外，中职学生自主学习能力不足，需要在教师的督促下进行学习。要有充足的精力教育他们提高学习能力。学生自觉性差，不加大力度学生不出成绩，要紧盯、紧靠甚至比小学生还要付出多的努力。

3.学生个性发展缺陷，心理问题突出个性实质上为一个人具备的倾向性的心理特征的总和，能够全面、准确揭示出一个人的整体精神面貌。与高职教育不同的是，中职教育以培养技能型人才为中心，受社会环境的影响，相当一部分中职学生对上中职感到自卑，对自身的未来充满迷茫，久而久之便使得这部分中职学生个人发展形成重大缺陷，心理问题逐渐加重，此时若中职老师与家长合理配合有效引导学生，解决学生心理问题，不易引发学生非理。

（二）造成中职教育管理问题的原因和措施

1.对学生的关心力度要加强

事实上，诸多中职教育管理者开展教育教学活动时对学生的了解不够，未实现与学生的及时沟通、交流，使得学生对教育管理者形成畏惧感。此形势下若学生出现心理问题，如果得不到及时帮助解决，既会影响学习效率与质量，又不利于学生健康成长与发展。所以中职心理健康教育课很重要，遇到困难或挫折引导学生及时进行心理咨询，把困难和挫折在最短时间内解决掉。每个老师都是心理咨询师都有义务和责任关心和爱护学生。

2.完善的教育管理体系与教育管理体制

一方面，完善的教育管理体系。中职教育管理者要有较强责任意识，能正视学生遇到的各类问题，不要认为，中职学生诸多不良行为是由学生自身造成的，与教育管理者无关，因此对中职学生的各项不良行为持有关心态度。市场经济背景下，诸多中职教育管理者应当以薪资决定付出，这样中职学校不缺乏完善的教育管理体系，明确中职教育管理者的责任权限，致使中职学校管理者积极性高，责任感强。另一方面，系统科学的教育管理体制。中职学校不要受学生质量、师资构成及发展环境等多方面原因的影响，在管理方面系统科学的规范，较大程度上发展到实用型人才与技能型人才的培养，给中职生塑造一个有利于生长的沃土。

3.教育管理方法要规范

教育管理方法好坏直接关系到中职教育管理水平高低。在中职校内，若学生发生问题，诸多中职教育管理者能深入挖掘造成问题的原因，耐心询问学生，帮助学生解决问题，不要让学生产生逆反心理，不服从教育与管理，进一步加大了中职学校教育管理制度。

二、推进中职教育管理的重要举措

（一）转变教育方式，大力推行关爱教育模式

受社会环境的影响，虽然一些中职教师认为，中职学生文化基础差、思想素质差、学习态度差及学习兴趣低，但是对待学生绝不能形成“孺子不可教，朽木不可雕”的错误教育观念。实际上，中职教师要认真对待教育教学水平，不利于学生发展的事不能做。为此，要求中职教师转变教育方式，结合教育对象有针对性地进行教育管理，大力推行关爱教育模式，依托多种有效手段准确、全面了解学生，加强与学生的沟通、交流，客观公正评价学生，合理调整对学生的评价角度与标准要求，重新唤起中职学生对学习的信心与兴趣。此外中职教师还应依托关爱教育模式帮助中职学生树立正确的人生观、价值观，激发中职学生对待学习的积极性。

（二）充分发挥中职教育管理中学生“三自管理”的效能

“三自管理”指的是自我教育、自我管理、自我服务。受年龄、社会环境等因素的影响，中职学生自我意识较强、自我表现积极性较高，所以推进中职教育管理改革关键要充分发挥中职教育管理中学生“三自管理”的效能。

（三）健全教育教学管理制度，形成弹性管理

教育教学管理制度实质上为一种稳定、规范的特有教育资源，该制度为中职学校培养实用型人才与技能型人才提供了有力依据。实际上，创新教育教学管理关键在于健全教育教学管理制度，推动管理者本位向学生本位转变。

初中教育教学管理制度范文第4篇

一、当前初中教育教学管理实践中暴露的问题

1.管理制度有待完善

通常来讲，现行的初中教育教学管理制度主要是将对学生在学习过程中不可取的行为予以明令禁止，再加上教师在教育教学过程中会向学生传达哪些可为、哪些不可为的理念，也就导致学生一直处于重复化、机械化的学习状态当中。这种管理规章制度暴露出来其不够完善的弊端，而且教师与相关教管人员也并没有完全落实到位，造成学生的行为并没有得到很好的规范，在许多教管人员的眼中，管理规章制度只是一个形式，这种不可取的思想也一定程度上制约了其制度的发挥。

2.教学方式落后

一直以来，在初中的教育教学当中都使用着较为传统的教学方式，然而在当前的新课程背景下，很多教师一时之间难以转变教学观念与教学方式，也就导致现行的教学方式呈现出疲态，无法跟上新课程的改革形势。在传统的教学模式中，更多的教师会习惯性的对学生进行知识的被动灌输，而忽略了学生在教学过程中的主体地位，沉闷的教学氛围也使得初中学生的思维与个性得不到发展，难以有效提高初中教育教学的质量。

3.教学目标有所偏差

从当前的初中教育教学实际情况来看，许多教师对于学生的考试分数显得过于看重，而对学生的行为举止显得疏于管教，再加上受到升学的压力，教师往往只要求学生对所考重点进行强行记忆，而忽略了去提升学生实际解题能力与思维能力，这样的做法严重制约了学生的全面发展，这种颠倒主次教学目标的教学方式对初中的教育教学管理带来了非常负面的影响。

二、新课程下提高初中教育教学质量的实践探索

1.教师应积极转变教学理念与教学模式

处在初中阶段的学生，大多天性活泼，对任何未知事物都充满了好奇与求知欲，同时思维敏捷且正处于发展状态，因此教师可充分利用学生的心智特点，积极转变教学理念与教学模式，去培养学生的问题意识。在面对比较抽象或者感性的知识点教学时，教师可根据教材实际，利用多媒体技术开展教学，从而让学生对教材中的抽象知识点理解更加深刻，促进知识点的吸收。

2.调动学生兴趣，营造课堂气氛，提高课堂教学效率

在初中课堂当中，教师应重视对学生学习兴趣的调动，通过营造良好的课堂气氛与创新教学模式，去有效提高课堂教学的效率。比如在初中语文教学过程中，教师可以采用??设情境的教学方法为学生营造出雅韵的学习氛围，在讲解《论语》相关内容时，教师可让学生欣赏于丹老师关于论语的讲座，进而开阔学生的知识视野，促进学生创新思维的养成。还可以通过短片的熏陶，使学生更能够理解诗词的优美意境。除此之外，教师还可指定学生进行有感情的朗读课文，进一步培养学生的语感与表达能力，活跃课堂氛围，此外，教师应重视课堂教学过程中的互动，尊重学生的意见，进而有效提升课堂教学的效率。

3.教育教学活动中重视对学生情感认知的培养

我国古代历史悠久，文化的传承也源远流长，学生在语文学习的过程中，不只是单纯地学习作者的写作手法，更应该去深刻感知作者的情感，这才是学习的根本目的。初中阶段的学生对于情感的认知能力还有所匮乏，其心智也还在慢慢成熟的过程中，在这一时期对情感认知进行培养显得尤为必要。因此，教师应采取多样化的教学方法，结合教材内容去进行信息的拓展引导，例如，在讲解与爱国精神有关的内容时，教师便可以对教材内容进行深入的拓展与引导，激发学生的家国情怀与爱国精神，引导学生树立民族自豪感，有效的培养了学生的爱国主义情怀。所以，初中的教育教学过程中，不仅是文化知识的积累过程，也是文学素养的提高过程中，只有不断提高对培养情感认知的重视度，才能有效提升初中的教育教学质量。

初中教育教学管理制度范文第5篇

关键词：初中教学；班级管理；班主任；策略研究

现阶段初中教育教学是培养学生形成知识认知的基础性阶段，也是树立学生正确价值人生观与世界观的较为重要地阶段。初中阶段所施行的教育管理大多数是寄宿制，学生在学校度过的时间较长，和班级班主任的接触时间也就随之增多，所以班级班主任对学生的学习影响是极大的。但是，要想有效提高班主任班级管理策略，班主任在教学工作中要优化教学管理方式，努力突破传统固有的工作模式，及时转变教学管理方式与态度，并要尽量做到能从学生方面的角度考虑问题。总而言之，初中班主任在班级管理工作中要注意与时俱进，多多采用针对性教学方式，适时合理采取班级管理制度策略，尽量避免重复机械化管理模式。

一、班主任班级管理中要重视以学高为师，德高为范

初中阶段的学生都有较强的模仿特点，而且他们对新兴事物的好奇探索心也很强烈，对感兴趣的事物都会给予高度性关注，因此，在初中班级教学及管理过程中，老师的言行举止是会影响到学生的。小学到初中的过度阶段，也实践证明了初中时期的学生不再是只乐于玩趣的孩子，他们随着成长也进一步增强了观点认知性。所以，班主任要用平和的态度去对待学生，研究初中时期学生的性格心态，并真正要提高自身教养素养与文化修养，用人格魅力去影响学生。例如，初中班主任在班级自习课程中，可以即兴为学生讲点小故事或是小说文摘读物，也可以在情况允许的情况下放具有教育意义的影片，比如说《放牛班的春天》等。在班级管理方面班主任要做到能够以身作则、以自身为榜样对学生进行教导，注重点点滴滴正能量的传播作用，培养学生积极向上的学习思想，在此基础上也更便于提高班主任对整个班级管理的效率。

二、班级管理要注重张弛有度，宽严并济

根据对初中教育教学情况实践调查发现，目前大多数老师在课程教学中，都没有很好地掌握住关爱与严厉的水平尺度，尤其是对于班级班主任来说，由于对整个班级的责任压力，更是难以把握“宽严并济”的思想目标。所以，初中班主任首先的任务是要加强自身的教学管理意识，然后在进一步设定方法和目标施行有效班级管理策略。比如说，在班级管理过程中，班主任在课程教学之余，不要对学生约束过多过紧，但是也不能放纵学生任其所为，所以班主任在管理过程中既要对学生要以规章制度进行行为限定，也要注重培养学生的大胆质疑能力和自主学习能力。只有学生的学习意识和能力素养提高了，班主任在班级管理方面才会事半功倍。

三、创新制定对班级干部的培养体制

由于初中阶段班级体人数的问题关系，通常情况下如果就仅凭班主任自己一个人的管理力量，很难顾忌到班级情况的方方面面。而班干部的培养选拔可以有效解决这一难题，班干部不仅可以及时了解到班级的事务情况，也可以做到对班级信息内容的及时反馈，可以说其是班主任的工作得力助手。但是，一般情况下初中班级中都是有班干部的，不过由于选拔培养制度的不完善，进而导致现行班干部的素B和能力都不能够满足班主任的管理工作需求，所以，创新班级干部培养制度具有重要作用与意义。

首先一方面，对于初中班干部的培养及选拔要转变传统思维，班主任在关注学生成绩好坏高低的条件基础之上，还要做到知人善任，甚至也可以选拔一些不善遵守班级管理规矩或是成绩较差的学生来担当班干部角色，这种管理选拔方法可以发挥出其另类特长，有利于和谐发展班级管理关系。当然，对于班干部职位的设立情况，班主任可以就实际情况适当性增多，可以把课代表或者是小组长等划分为班干部级别，采取轮流岗位体制，进而形成规模性带动效应。其次另一方面，初中班主任在班干部选拔过程中要注重多样化及民主性，选拔制度要具公平和平等性，给予每个学生以平等的竞选机会和自我表现的机会，这样也会弥补班主任对学生主观认知的缺陷。

四、总结与思考

基于现阶段初中班级教育教学实践情况，初中班主任在班级管理实践中，首先任务必须要善于培养树立班干部的威信，积极锻炼班级干部的工作能力与管理意识，这样班干部才会成为班主任的得力助手，进而提高班级管理效率。另外，班主任在要求学生学习进步的同时，也要起到以身作则的带头作用，在整体班级管理制度上多多创新方式方法，完善班级管理体制，构建创设一个团结向上的教学班级，可以说班主任的班级管理工作做到位，才能为构架高效课堂教学铺垫坚实的基础。

参考文献：