初中生物课堂教学案例

初中生物课堂教学案例

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初中生物课堂教学案例范文第1篇

1.1　当前形势

在初级中学，生物科作为一门非中考科目，为减轻学生的课业负担，很多教师坚决不布置课外作业，所有内容都在课堂上完成。这样使很多老师都感到教学课时非常紧，教学内容多，练习和讲评时间不足，教学效果不理想的困扰。在这种情况下，如何改进课堂教学的方式方法，同时引导学生改变学习方法和学习习惯，提高生物课堂教学实效性，是现在面临的最大问题。

1.2　学生情况

在上学期，笔者随机抽取了所任教学校的107班和103班的学生进行自主学习问卷调查，该问卷选自北京师范大学心理学院单志艳的博士学位论文，经单博士的实践和论证，该问卷各维度的信度均高于0.74，各项目在维度上的载荷都在0.54以上，说明该问卷各项目都比较理想。

调查结果统计分析如表1所示。

从调查分析结果来看，目前大部分学生的学习现状是：在学习中的依赖思想严重，喜欢听老师讲，再单纯地记，遇到新问题不会思考，学生在把握学习内容、自我管理学习时间、恰当运用某些策略学习和控制学习环境等方面的能力均有待提高。

为了改善学生的这一学习现状，使学生能够养成自主学习的习惯以及为减轻学生的课业负担，不留任何课外作业，保证所有教学内容在堂上完成。因此，笔者所在生物科组以“利用学案提高初中生物课堂教学实效性”为课题进行了研究，实践探索以“学案”为载体的适合我校的课堂教学模式。

2　以“学案”为载体的适合我校的课堂教学模式

学案是主体参与课堂教学内容的文本载体，是教师依据教学任务、学生的认知水平、知识经验、学法特点、心理特征等设计，为指导学生进行主动的知识建构而编制，供学生在学习中使用的学习方案。为能达到以“学案”改进课堂教学方式方法，同时指导学生在课堂上进行有效地、充分地学习，提高学生的自学能力和学习效率的目的，所编写的学案由学习目标、自主学习和学习检测三大板块组成。该框架突出了学习的主体是学生，促进教师从学生学习活动的角度出发设计教学活动，把教与学有机整合在“自主学习”过程中。

课堂教学模式大致为：明确目标――自主学习――讨论交流――教师精讲――学习小结――达标检测。学案当堂发放给学生当堂使用，所有教学内容在堂上完成，不留任何课外作业，是该模式的一大亮点。

2.1　明确学习目标

学习目标主要是根据教学目标来确定本节课学生需要达成的目标。教师上课开始首先导入课题，然后向学生明确本节学习目标，让学生知道这节课自己要做些什么，有哪些知识内容是要学习的，哪些内容是重点和难点，哪些内容是一般了解内容，对本节要解决的问题做到心中有数。

2.2　自主学习

明确学习目标后，教师让学生按学案上的自主学习导引进行预习和自主学习，主要是培养学生的自主学习能力和合作学习能力。学生自主完成学案中有关的学习内容是学案导学的核心部分，教师要给予学生充分的学习时间和自我发展的空间，要充分扮演好组织者和服务者的角色。在学案中相关问题的引领下，学生要阅读教材，积极思考，找到问题的答案。在学生学习的过程中，教师要加强课堂的巡视，以便及时发现学生自主学习过程中出现的一些问题，同时对一些学习有困难的学生进行指导。

2.3　讨论交流

学生在自主学习过程中不可避免地会遇到各种各样的问题，这些问题可以通过小组相互讨论和帮助的过程来解决。这样能最大限度地发挥学生自主学习的空间，增强学生的合作意识。

2.4　教师精讲

经过讨论交流以后，学习中存在的绝大部分问题基本上得到解决，对于学生自己解决不了的问题和学生学习过程中存在的共性问题，教师才进行讲解和点拨，减少教师在课堂上的讲解时间。教师要做到有效地精讲，就要对学生的学情非常了解，在学生自主学习和讨论交流的过程中能够收集到来自学生的信息，并思考解决的策略，提高对生成性问题的解决能力。

2.5　学习小结

一节课的教学内容往往有多个知识点，学习小结对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣都具有重要作用。对于学生来说，在课堂上刚建立的知识体系往往是不稳定的，不牢固的，因此，教师有必要利用课堂小结帮助学生理顺知识，掌握学习方法。

2.6　达标检测

学案中有一个非常关键的环节就是――课后评价反馈。当堂训练、当堂达标可以增强师生的效率意识，有利于提高课堂效率。教师所设计的检测题的形式有选择题、填空题、分析题和实验设计题等，既有基础知识的检测，又有基本技能的训练。通过检测，教师才能发现问题，及时纠正。

一学期来，笔者让学生根据学案的内容预习、自学，完成自我检测。老师在课堂上则只利用15min的时间讲重难点，进行检查、指导，然后放手让学生思考、提问、讨论，作业当堂完成。这样，既减轻了学生的课业负担，又提高了生物课堂教学实效性，本学期的期末考试就是研究成果的一次很好的检验。在本学期期末的南海区统一考试中(统一试卷、统一评卷)，笔者所在西樵中学七年级的生物成绩非常突出，具体数据如下(表2)。

3

成效与反思

3.1　利用学案教学，改变了教师的教和学生的学

自从实行学案教学以来，对教师来说，从某种角度上讲是规范了教学行为和教学过程，减少了课堂教学中的随意性，改变了传统教学模式中教师灌、学生装的弊端，它充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。对学生来说，学案使学生更加明确教师的授课意图和教学方法，课堂学习有了重要依据，明确了方向，明白了整个教学过程，使学生既学到了知识，又学会了怎样进行学习。

另外，在利用学案教学过程中，学生上课分神的次数明显减少了。学生在课堂上要时而听，时而读，时而记，时而思，时而答，时而写，可谓多种感官齐参与。这样使学生在课堂上全身心地投入学习活动，学生学习的主动性明显增强，大大提高了课堂教学效率。

3.2　利用学案教学，引发教师新的困惑和挑战

初中生物课堂教学案例范文第2篇

就目前存在生物课堂探索出来的学习合作模式，主要包括一问一答、共同实验、群策群力三种主要的学习合作模式，而三种学习合作模式也直接决定了初中生物课堂的整个导向。

1.1一问一答互动式

一问一答主要指的是老师来提问，学生们来回答，这是一种比较传统式的课堂合作学习模式，因为初中生物教师掌握了整个初中生物教学的重点，以及整个知识体系的脉络，所以，相关生物老师教育教学的一问一答更能体现出学习的效果；另外，在问与答的互动式中，还存在一种，那就是学生们提问老师来解答的方式，目前也属于初中生物教学一问一答互动合作学习中的一种，这种学习合作模式较老师提问、学生回答更能显现出学生们的学习动力和学习潜质，而且学习实效和学习效果要超出前一种。

1.2共同实验全员式

在初中生物学习中，也会有一些实验性的学习内容，但是较物理、化学等科目要相对少一些，所以更显得难能可贵。那么，只要初中生物中所遇到的实验课题，就一定是初中生物学习中的重点内容，就一定是学生们需要攻坚克难的学习内容，那么，每一项学习内容，即实验内容要想让学生们充分的掌握和领悟，就必须要珍惜这一学习和实验的机会，就必须要珍视学习和实验的学习带动力，尽可能让每一名学生都能在实验中学会、弄通弄懂、有所领悟。另外，这里所提到的课堂实验学习，也不仅仅就单一局限在初中生物实验这一范畴中，而是要涵盖整个初中生物的第二课堂、具体实践活动，都属于共同实验、共同实践的范围。

1.3群策群力小组式

小组合作的学习方式被很多的学习科目所采纳，初中生物学习也不例外。小组合作学习可以促动优质意识的提升，在初中生物小组合作学习中，制定教学方案并提出相关问题，做好专项小组学习和日常小组学习方案的制定，不能脱离初中生物课程学习的主旋律，不能脱离课程学习的中心目标，只有这样才能达到合作学习的最终目的。另外，还要提升合作意识，科学做好小组人员调配，必须要抓好一个重要的前提，就是要在分组之前就形成一个核心，关键看人员的调配，如果不能有尖子学生带动，如果不能有后进学生的支持，那么就完成不了小组人员的科学调配与合作学习。

2.合作学习模式在初中生物课堂学习中的有效应用

深入了解三种合作模式，下面融入有效的学习策略，并在实践学习中予以有效的应用：

2.1互动式一一推动，让课堂合作学习“声声入耳”

举一个简单的教学案例，例如，在学习《生物与人类的关系》时，就要面对诸多的问题有老师提问，让学生们思考解答，从而调动学生们对初中生物知识的探究心理，这里面包含着诸多的问题，主要有：生物包括哪些内容？生物与人类的关系究竟是怎样的？等等问题，都是学生们思考的范畴。经过学生们预习或者思考后，就可以针对老师提出的问题作答，生物包括动物、植物、微生物等。人类与生物的关系，则要从微生物、植物、动物三个方面去回答，比如植物为人类提供了氧气，动物也可以从食用、药用等，微生物用于科研并且与人类的渊源甚深，总之，三者都是人类的朋友，人类应该正确使用并积极爱护其他生物。可以想象，通过这样一问一答式的互动学习，学生们不但掌握了相关的知识点，而且还可以引发学生对生物与人类，这一看似简单实则沉重的课题进行更加深入的思考，从而达到合作学习的最佳效果。

2.2全员式动手参与，让课堂合作学习“指手画脚”

在初中生物实验中，学生们是需要全员参与的，而“指手画脚”就是尽可能保证每一名学生都要动手的机会，亲自操作的机会，从而增强初中生物合作学习的效果。例如，在做《细胞》的相关实验时，比如《初中生物实验操作洋表皮和口腔上皮细胞》的实验，在显微镜下看细胞，是让每一个初中生都会神往的事情，所以要想方设法地让每一名学生都有动手操作的机会。这种让学生们亲自动手和实践的学习内容，尽可能让他们都有参与的机会，从而最大程度地提高学生们的学习积极性。在实验步骤操作过程中，首先，从以下六个步骤中让学生们开始介入，第一个是“净片”，然后是滴水、取材、展材、盖片，最后才是染色，这一系列的工作，都可以派相关的学生去完成。当然，调节显微镜，必须有老师亲自指导完成，让细心的、生物成绩相对优秀的学生来实验调整仪器，临时装片的制作则可以让每一个学生都来参与，把洋葱鳞片叶表皮放在低倍镜下观察这一环节更是要每一名学生必须目睹一下。一系列工作完成，学生们都在津津有趣的实验中完成了学习，相信这节细胞实验的课程和相关的知识点是学生们永生难忘的，这也是合作学习中要求达到的较高学习境界。

2.3小组式群众协作，让课堂合作学习“同心同得”

在初中生物小组合作学习中，必须要做到三点：一是提升独立意识，调动学生亮出新观点。独立意识的提升，就是要在初中语文的“小组合作”学习中，养成独立思考、独立完成学习的能力。二是提升团结意识，夯实小组合作基石。就是要在合作学习、团结学习中，完成相关的生物学习内容。三是提升引导意识，教师做好介入引导意识的提升，就是要求教师保证在课堂教学和小组学习中适时介入，教师在课堂中的适时介入是有效开展小组合作学习的保证，老师要寻找介入的时机和节点，以便在最佳、最适当的时候作以辅导和启发。例如，在学习《光合作用》和《鸟类》等知识点的时候，都可以使用小组合作学习的方式，去推动初中生物学习的生动化、成功化。

总结

初中生物课堂教学案例范文第3篇

一、小组合作学习，提高学生学习效率

在近些年来教学中，小组合作学习一直备受教师所推崇，这是因为小组活动能巧妙解决学生参与率与资源分配率之间不均衡的问题，但由于教师在教学中并没有很好地应用小组合作学习这种教学方法，所以近些年来这种教学方法并没有取得实质性的效果。在新课程改革的要求下，教师应该合理应用小组合作学习这种教学方法，培养学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，从而提高学生的学习效率。

例如，在学习七年级生物上册《形形的生物》一节时，因为这节课的教学难点是生物的多样性和每种生物所具有的特性。教师可以把全班学生分成小组，4人为一组，并让小组成员推选一名学生作为组长，各组学生把自己熟悉的生物名称写到纸上，然后相互交流和分析这些生物的特性是什么，组长统计一共列举多少种生物，然后各组以组长为代表，展示和交流本组统计的情况，并大概说明这些生物的特性是什么。最后教师再把自己手中的材料展示给学生，并让各小组讨论这些生物的生活环境怎么样，为什么生物会多种多样，然后小组推选一名学生总结本组讨论结果回答问题。这种小组合作?W习的教学方法，调动了每一位学生参与课堂学习中的积极性，激发了学生的学习兴趣，促使学生进行有效学习，有利于高效课堂的创建。

二、创设具体情境，激发学生的学习兴趣

传统的生物教学方法往往是死板的、机械式的，即教师照本宣科，不理会学生的上课状态，也不管学生是否完全接受消化这一知识点，这样的教学使学生在生物学习中常感到枯燥无味，以至于无法提起兴趣去学习生物，从而造成课堂学习效率低下。随着新课改的开展，教师应创新教学方法，创设具体情境，使学生能够快速融入课堂中，激发学生的学习兴趣。

例如，在学习七年级生物上册《细胞的基本结构与功能》这一节时，教师应首先明确这节课的重难点是动植物细胞的形态与结构，然后再根据重难点创设情境，教师先布置学生在白纸上画自己想象中的细胞是什么样的，然后教师在黑板上画动植物细胞结构图，让学生通过强烈对比熟悉细胞的具体形态。最后教师用多媒体设备播放BBC关于《细胞》纪录片与课程相关的节选部分，用动态展示的方法激发学生对细胞的好奇心，从而激发学生对细胞的学习兴趣。创设细胞学习的具体情境，可以让学生在不知不觉中融入课堂学习中，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

三、巧用导学案，提高教学效率

导学案是教师根据学生情况和教学重难点精心准备的，是贴近学生学习情况的资料，它可以突出本课所要掌握的知识点和重难点，导学案的使用可以在一定程度上节约课堂时间，培养学生的自主学习能力和探究质疑能力。教师要学会巧用导学案，不能盲目地使用，要根据学生学习的具体情况，设计分层导学案，满足各种类型学生的需求，只有这样才能促使初中生物高效课堂的构建。

初中生物课堂教学案例范文第4篇

关键词：初中生物；游戏教学；方法；对策

传统意义上的教学往往都是教师对学生进行单纯的知识传授，学生在学习的过程中处于被动地位，因此在这种传统教学模式下，学生容易失去学习兴趣，也就缺乏学习动力和积极性。尤其是在初中阶段的生物教学中，学生处于身心发展的关键时期，一旦失去学习的兴趣，课堂的教学效率和质量也就得不到保障。

一、利用游戏竞赛，有效激发学生的竞争意识

现代社会是一个竞争越来越激烈的社会，而学生也是如此，将来始终要走向社会。因此，他们如果不能很好地适应这种竞争，就很容易被社会所淘汰。教师就可以在在物理游戏教学的过程中利用游戏的竞争性来进行教学的游戏设计，加上初中生处于身心发展的关键时期，比较争强好胜，所以竞争性的游戏能够充分调动学生自身的竞争欲望。

在游戏竞争的过程中，由于学生会产生不同程度的紧张感，这样能更好地激发出学生的学习热情，从而很好地促进学生在学习中的团队合作意识和能力，这样教师也能取得良好的教学效果。尤其是在初中阶段的生物课堂教学中，教师可以开展多种形式的游戏活动，如拼图、知识竞赛等，在竞赛的形式上可以采取小组或个人的形式进行。

例如，在教学植物层次结构的知识时，其中涉及到的技能训练和知识点非常多，要有效地将这些大量零散的知识变得充满趣味，教师可采用小组间竞赛的形式进行课堂教学。将全体学生分为几个大组，然后设置不同的答题形式，如抢答题、必答题以及分析题等，并充分体现题目设置在难易程度上的变化。这样既可以让学生充分发挥自身的学习主动性，而且还可以增强自信心，真正喜欢上生物这门学科。

二、利用游戏观察，培养学生学习的注意力

在生物学习的过程中，对学生观察能力的培养是非常必要的，因为观察是学好生物的基础，观察能力是学生进行生物学习的一项必要条件。所以，在当前初中阶段的课堂教学中，教师要对学生进行观察力的引导和培养，设置相应的游戏活动，进一步培养和发展学生自身的观察力和学习注意力。通过在游戏中的观察学习，教师能够对生物教学内容有很好的把握，并设置相应的教学问题情境，这样就可以对学生的生物观察活动进行有效指导，促进学生对知识的理解和掌握。

在当前的初中阶段生物教材中，有很多材料供学生进行观察，并且分布于教学内容的各个章节中。例如，生物结构图可以说是一种观察性的素材，但在实践教学的过程中如何让学生真正理解并掌握其自身的特点，这就需要教师根据教学内容设置有效的绘图拼装游戏，这样可以让学生在拼图游戏过程中得到脑、手、和眼多个方面的锻炼，进而大大提高学生的学习效率和质量。

例如，学习种子植物的知识时，教师可以设置观察种子结构的实验。通过实验，使学生能够有效分辨出玉米种子和菜豆种子。教师可以采用贴图的游戏形式，将种子的各个部位的名称做在同一张纸签之上，然后再让学生用纸签往上面贴，虽然这个游戏没有太多游戏的成分在里面，但却能让学生收获很多，增加了课堂学习的趣味性，并且学生对种子有一个从局部到整体的认识过程，有效锻炼了学生自身的观察能力，从而真正加深了自己对种子结构知识的理解。

三、利用游戏制作，发展学生的动手能力

在初中阶段的生物课堂教学中，将微观知识变得宏观化可以说是一种有效的课堂教学策略，这主要是因为对生物学的深入研究是对生物科学的微观化。因此，在初中阶段的生物课教学过程中，教师可以让学生开展生物模型的游戏制作，这种形式的游戏可以有效调动学生的参与积极性，让学生自主发挥，这样不仅能提高学生的综合素质，而且会收到意想不到的教学效果，促进学生的健康发展。

例如，在学习动物细胞的知识时，为了有效突出生物教学的难点当与重点，教师可根据教学内容设置有效的动物细胞模型制作游戏。在此之前，教师还要做好游戏教学的准备工作，准备好游戏所需要的工具和材料，在课堂上发放给学生，然后再让学生参照课本思考细胞模型的制作过程，让学生分小组有序进行模型的制作。当学生完成细胞模型的制作之后，就让他们进行小组间评比，评选出最具有创意的一组制作。这样就可以让学生对细胞的基本结构有一定的掌握，不仅激发了学生对生物学习的兴趣，而且有效锻炼了学生的动手能力。实践性的游戏制作，可以让学生对所学知识有更加深入的理解和掌握。

总之，在初中阶段的生物课程教学中，游戏教学能在很大程度上调动和激发学生对生物学习的兴趣和主动性，让学生真正投入到教学活动当中。所以，教师要采用有效的游戏教学方法，让学生掌握更多的生物知识和技能，充分发挥学生在课堂学习中的主体地位和作用。

参考文献：

[1]朱华.浅谈如何在高中生物教学中实施游戏教学法[J].中国校外教育，

2009，（12）.

初中生物课堂教学案例范文第5篇

关键词：新课程 三维目标 科学素养

中图分类号：G633

科学课程的核心理念是全面提高每一个学生的科学素养。本文试图通过对初中科学新课程教学中“形似而非神似”现象的分析，结合笔者三年来新课程教学的实践，从学生主体参与教学的两个维度以及参与式教学目标三维的交融性，来谈学生科学素养的培养，以期与同行一起推进新课程的进行。

一、拨乱反正，分析课程“形似非神似”现象

纵观三年来的课改，课堂出现了前所未有的变化，学生的主体地位得到一定的提高，他们的自主探究和合作学习能力得到一定程度的培养，然而，有些教师对课改的基本理念理解有失偏颇，过于追求形式，在这样的课堂中出现了一些与课改“形似而非神似”的场景，这虽是少数现象，但它对课堂教学三维目标的达成，对学生科学素养的培养会带来一些不利影响，应引起我们的足够重视。

场景 这是一节“动物行为”的新课。教师的引言：我布置以小组为单位查资料，研究动物的一种行为，今天每一组同学都带来了他们准备的材料，与大家共同分享。随后学生一组一组派人汇报自己组的学习成果，他们有的展示精美的图片，有的播放录像，还有的把他们研究的动物行为编排成小品，其间，其它组的成员可以就该小组研究的动物行为提问。在学生自选菜单式的学习中，教师一直微笑着，倾听着，眉宇间写满了自豪。

分析 “形似”：学生经历了分析、选择资料的过程，他们把自己的成果与同学共享，使教学成为整个群体的集体活动。教师给了学生更多的自由时空，自己则退到了幕后。“非神似”：课堂上，学习内容由学生自己选，问题由学生自己提，学生参与积极，但参与的有效性不够。教学毕竟不是“放羊”，即使是放羊，羊倌手上还拽着鞭呢。教师没有及时把握火候，进行智慧启迪、思维点拨。新课程既要真正提升学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用，二者不可偏废。否则，容易滋长学生随心所欲、混水摸鱼的学习倾向，使教学出现随意性和盲目性。

二、真正参与，促成三维目标的立体达成

教学目标，包括知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个维度，要实现三个维度目标，学生在课堂教学过程中，就要通过积极参与和有效参与活动，使三个维度有机统一。

1、积极参与侧重情感、态度维度

积极参与旨在培养学生良好的情感、态度与人际关系。学生从小养成学习科学的兴趣，只有主观上愿意学、有兴趣、有好习惯，才能学好，并能将学习热情一直延续。为使学生积极参与，我们要从激发学生的饱满情绪，提供师生、生生互动空间，调动班级全体参与上下功夫。

2、有效参与侧重知识与技能、过程与方法维度

有效参与旨在培养学生的实践能力和创新精神，即培养会学习的人。有效参与提倡的是思维参与，我们要关注学习过程，引导学生通过自己的头脑加工建构知识，获得方法。

知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面常常是相辅相成、相互渗透的。在教学过程中，通过积极参与和有效参与，学生以知识为基础，以学习方法为中介，渐渐获得正确理解和运用科学的能力，在获得能力的过程中，也可以获得知识，并产生情感、激发想象、启动思维，形成一定的学习态度，所有这一切都体现在教学过程中。④

三、“三维”融合，提升学生科学素养

如何让新课程理念真正落实到日常教学的每一节课中，提高学生的科学素养？学生探究能力（过程与方法）的培养和知识与技能的获得如何统一？怎样在课堂中真正体现情感、态度与价值观的养成？只有在课堂中不断实践，不断摸索，三维整合的教育功能才能得以体现，提升学生科学素养才不是一句空话。

科学第二册“新生命的诞生”一节中包括和卵细胞、人的生殖系统、受精、胚胎在子宫内发育和分娩及养育五块内容。鉴于学生目前从各种渠道了解的关于人的生殖知识并不少，可是这些知识不但科学性参差不齐，而且只局限于介绍生理知识，对性道德以及生殖保健等方面知识很少涉及，我试图引导学生从生命产生的不易、父母为孕育生命所做的奉献和牺牲、不良的生活习惯对新生命的影响以及过于轻率的行动所导致的后果等方面感悟，通过学生之间的讨论和交流，达到对全体学生进行教育和影响的目的。

在这节课的教学中知识和情感并重，不但让学生对生殖过程有了全面、科学的把握，而且确实引发学生对珍惜生命、爱戴父母以及良好行为习惯的养成等进行深层次的思考，使情感、态度与价值观的渗透达到了潜移默化。

四、结束语

从三维整合人手，培养学生科学素养不是一蹴而就的，它是一个长期的潜移默化的过程。如何把培养学生科学素养作为我们教学自觉的、习惯的行为，唯有形成稳定的课程意识，因为意识决定行为。在课程意识的推动下，教学不再只是“教书”还注重“育人”，很自然地，教学设计想的不光光是怎样教，更要想学生喜欢怎样学，学了后对他们科学素养提升会产生哪些有利的影响。这样，随着我们的课程意识不断觉醒，将推动教学不断完善，保证学生科学素养不断提升。

主要参考文献

①王耀村 初中科学教学案例专题研究 [M] 浙江大学出版社：10―23

②卢文祥 新课程理念与初中生物课程改革 [M] 东北师范大学出版社：65―69